?Ты один мне поддержка и опора...? (1/1)

После рождественских каникул (1883) Софью вызвала начальница института. Мадам Можайская после приветствий сказала:– София Ивановна! Пришло время начать предварительный разговор о нагрузке на следующий год! Господин Кузнецов, наш словесник, сообщил мне, что он после окончания ученья освободит своё место. Он с женой едет в деревню, где живёт его тесть, будет там работать в сельской школе! И поэтому у нас открывается вакансия преподавателя русского языка и словесности. Я бы порекомендовала Вам попробовать свои силы на этом месте. Сейчас есть актуальная возможность поприсутствовать на уроках Анатолия Васильевича, посмотреть, как он работает, перенять опыт. Попросите его помочь составить поурочное планирование в четвёртом классе. Пожалуй, дам Вам четвёртый класс! Или, может быть, возьмётесь за выпускной?– Мадам, как скажете!?Скажу, что Вы храбрая девочка и состоявшийся учитель!?– София Ивановна, русский язык – это трудный предмет. Научить девочек грамотно и красиво писать, приобщить их к нашей замечательной литературе – это задача не из лёгких. Другое дело – что-то сшить с ними, пирог испечь…– Хорошо, Елена Александровна! Я Вас поняла. Буду перенимать опыт у господина Кузнецова.И Софья отправилась к Кузнечику договариваться о посещении уроков. Он с ней поделился программой занятий, одобрил планы, составленные его ученицей, разрешил провести несколько пробных уроков.* * *И, конечно, в один из февральских дней на пороге учительской комнаты нарисовалась Маша Кут… нет, Кузнецова!– Горчакова! Чего ты хочешь от моего супруга?– Во-первых, здравствуй, Маша! Во-вторых, напрасно ты так! Давай пойдём в свободный класс и там выясним все вопросы!– Ага! Значит, есть чего выяснять!..– Нет, Мария, наверное, придётся вначале угостить тебя чайком!– Ага, Горчакова, пойдём тогда на кухню к Пелагеюшке!– Ты не забыла Пелагеюшку? Прекрасно! Пойдём!После объятий, восклицаний и Машиной болтовни Соня и Кутайсова остались в кухне, а Пелагеюшка ушла за мукой для новых пирогов.– Итак, Кутайсова, какие опять недоразумения привели тебя в смятение?– Зачем ты ходишь к Кузнечику? К моему мужу? – Я хожу не к нему, а на его уроки! Меня направила мадам Можайская, она хочет, чтобы я заменила твоего супруга в выпускном классе на следующий год! Вы же, как я слышала, уезжаете в деревню! Как себя чувствует твой отец? – Знаешь, не очень хорошо. Ему уже сложно работать в школе, сложно управляться с хозяйством. Зовёт нас себе на подмогу.– Маша, Маша! Береги отца, поезжайте скорее к нему! Желаю тебе подольше наслаждаться его обществом!- Но зачем тебе посещать уроки Анатолия? Ты что, не помнишь, как мы все у него учились?- Маша! Но это ведь совершенно разные взгляды на урок: когда ты сидишь за партой или когда стоишь по другую сторону учительской кафедры!Кажется, до Кутайсовой дошло: она успокоилась.* * *Новый учебный год наступил. Кузнецов с Машей уехали к тому времени в деревню, и у Софьи Ивановны пришло время нового дебюта. Теперь в качестве учительницы русского языка и российской словесности. Как и обещала, мадам Можайская дала ей часы в выпускном классе. Фройляйн Штольц, добрейшая Эмма Оттовна, предложила посидеть на первом уроке для поддержки.– С указкой сзади... Нет, Эмма Оттовна, как я буду выглядеть, не осмелившись войти в класс самостоятельно?! Потом они меня и воспринимать не будут в качестве учителя! И это не первый мой урок!– Ну, мадам Воронцова, смотрите сами! Софьюшка! Этот класс – им палец в рот не клади! Больше жару, чем они, задавали только Лизавета Вишневецкая и Евгения Меньшикова, если Вы их помните… Но Вы ведь тогда находились с ребёночком дома!..Да, Софья помнила: Лиза была проблемной девочкой... ...Шантажистка та ещё! Штольц даже консультировалась у Софьи по её поводу, хотя, казалось бы, опытная классная дама была в силах обуздать любую строптивицу! На самом деле, Эмма Оттовна просто хотела тогда держать Соню в курсе институтских дел, привлекать по возможности свою любимицу к их будущим общим заботам.* * *Софья вошла в класс, поздоровалась и сказала, что будет вести у выпускниц уроки русского языка и словесности.Действительно, в классе началось оживление.– А разве Вы не изящное рукоделие вели в прошлом году? Нет, мадам вела французский у маленьких! Русский язык? А господин Кузнецов где?– Mesdames, вы ведь не думаете, что я отвечу всем одновременно? Кстати, кто мне может сказать, какое отношение к теме урока имеет наш с вами первоначальный разговор?Девушки от неожиданности замолчали. Соня видела: на лицах отражается интенсивная умственная работа. Ах, как прекрасно – видеть умные девичьи глаза! Одна из воспитанниц подняла руку.– Полина Макаревская, прошу. – Мадам, предположу, что к теме урока наш разговор имеет отношение прежде всего потому, что он на русском языке!Софья кивнула.?Ууууу!? - послышался разочарованный гул. Но Софья, не обращая на него внимания, продолжила: – Давайте и поговорим на русском языке о русском языке.Девочки опять зашумели: – Зачем он нам нужен? Ну зачем нам его изучать? Русский мы и так знаем!– Знаете? Ну хорошо. Я разрешу не посещать уроки тем барышням, которые напишут письмо без ошибок! Так, чтобы не стыдно было его отправлять!– Письмо? Кому? Маме? Любимому человеку?– Если вы напишете родителям или жениху, то я не смогу прочесть то, что вы написали. – Почему? – вскинулась Лелечка Болдырева.– Елена, очевидно, потому, что чужие письма читать безнравственно. А мне надо проверить, на каком уровне ваши знания и навыки грамотного письма. Поэтому попрошу вас написать письмо мне. Подумайте о подходящей теме и о том, какие слова вы подберёте. Правда, когда вы будете получать письма от своих знакомых и любимых, не советую искать в них ошибки и говорить о них автору – это неприлично. Но у нас с вами учебная тема, поэтому давайте поиграем в такую игру, будто вы пишете мне письмо. Девочки начали сочинять, советуясь друг с другом, переговариваясь довольно шумно. Но Софья не стала добиваться идеальной тишины. Рабочий шум всегда свидетельствует о здоровой обстановке.После урока она собрала листочки и углубилась в них в учительской комнате. О чём писали воспитанницы, осталось Сониной тайной, но, читая их послания, она частенько улыбалась. То весело, то понимающе, то грустно. К сожалению для девочек и к счастью для институтской дисциплины (если дисциплина может быть счастлива), абсолютной грамотностью в классе никто не ?страдал?. А ученицы, выйдя в коридор, недоумевали: откуда учительница знает, как кого зовут?* * *На следующем уроке они продолжили с мадам Воронцовой дискуссию о необходимости изучения родного языка.– Ой, сейчас на первое место выходят иностранные языки: французский, немецкий! Нужны итальянский, испанский! Английский – язык противника надо знать, – выступали они с места.– Хорошо, давайте поговорим о том, как вы можете охарактеризовать другие языки? Вот Вы, M-lle Болдырева, предлагаете говорить по-французски! А что вы можете сказать о французском языке? Французский язык – он какой?Лелечка ответила:– Французский язык – живой, звучный, выразительный, стройный. Это язык дипломатии.– Чудесно! А немецкий? Что вы о немецком можете сказать? M-lle Ермилова?– Немецкий – грубый, зато логичный.– Справедливо, Алина! Юлия Лобанова? – А я об итальянском скажу! Он певучий, музыкальный, нежный язык. Музыкантам нужен!– Отлично сказано, – подытожила Софья. – Значит, мы можем найти достоинства в иностранных языках и с желанием изучаем их. А теперь послушайте, что писал Михайло Васильевич Ломоносов о нашем родном, русском языке! ?Карл Пятый, римский император, говаривал, что испанским языком с богом, французским - с друзьями, немецким - с неприятелем, итальянским - с женским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно, ибо нашел бы в нем великолепие испанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языков?.Девочки сидели как заворожённые.– Значит, в нашем русском языке есть разные положительные черты всех языков? – спросила Лиля Городецкая, обретя наконец дар речи.– Для русских, для тех, кто говорит на нашем языке, несомненно! – ответила Софья. – Все языки, все народы хороши. А свой язык мы должны знать особенно твёрдо! На этой радостной ноте она постепенно перешла к практической работе над правилами.* * *Похоже, Софья сумела найти подход и к этим упрямым ученицам со своим мнением. Барышни заинтересовались русским языком, стали читать дополнительную литературу. На один из уроков Полина Макаревская принесла журнал ?Вестник Европы? господина М.М.Стасюлевича, 12-й номер за прошлый, 1882 год.– Софья Ивановна, вот: у меня случайно сохранился этот журнал. Кажется, брат принёс. Здесь напечатаны замечательные слова о русском языке. Слова господина Тургенева.– Тургенев, Тургенев! Это тот, кто про собачку написал? Про Муму? Нет, про Асю! ?Песнь торжествующей любви?! Про собачку – это для детей! Тургенев про любовь писал! Я слышала, как Тургенев выступал на открытии памятника Пушкину! Ты что, какому Пушкину? Тургенев в Париже живёт! Да это давно было, три года назад! Тургенев написал ?Записки охотника?! Девицам только дай повод отвлечься! Любой реплике рады, чтобы превратить урок в её обсуждение. Соня смотрела на них улыбаясь. ?Господи, как маленькие!?– Да, все вы правы! Всё правильно вы говорите: и ?Записки охотника, и ?Муму?, и ?Вешние воды?, и ?Ася?, и ?Песнь торжествующей любви? – всё это написал господин Тургенев. И на открытии памятника Пушкину он выступал, и в Париже жил. К сожалению, наш великий писатель не так давно скончался. 40 дней ещё не прошло. А Вам, М-lle Макаревская, bravo! Теперь этот журнал, в котором впервые напечатано стихотворение в прозе, стал историческим. Покажите его всем, пожалуйста!Девочки разглядывали журнал, ставший достоянием истории. А потом Соня читала им стихотворение в прозе ?Русский язык?:?Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины,- ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя - как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!?– Mesdames, не хочется задавать вопросы по этому маленькому поэтическому шедевру. Давайте помолимся за упокой души Ивана Сергеевича Тургенева.После этого она предложила подумать, чем замечательно это стихотворение в прозе. - Может быть, у вас возникнут свои вопросы, которыми вы поделитесь со всеми?Девочки задумались.А Софья тем временем поймала себя на мысли, что для неё поддержка и опора – это её любовь к Владимиру и его любовь к ней. ?Ты один мне поддержка и опора… Где ты? Что ты сейчас делаешь?? – привычно подумала она, представляя себе мужа, занятого очередным великокняжеским поручением. А что ответят девочки? Послушаем, что задело их. Ученицы стали поднимать руки.– Почему стихотворение называется ?Русский язык?? – Зачем автор его написал? Что он хотел донести до нас?– Какие есть значения у слова ?язык??– Почему автор не сомневается в величии своего народа?– Почему Иван Сергеевич Тургенев среди множества эпитетов для русского языка выбирает именно эти? (?великий, могучий, правдивый и свободный?).– Почему для него русский язык – ?поддержка и опора??– Что совершается дома такого, что может привести к отчаянию при виде этого? Соня поразилась тому, какие смелые вопросы способны задать воспитанницы.– Каково мироощущение самого автора в этом ?гимне? русскому народу?– Какие ощущения передает И.С.Тургенев с самого первого предложения своему читателю?Потом они вместе искали ответы на эти вопросы. Пришли к выводу, что русский язык достоин встать в один ряд с так почитаемыми нами европейскими языками. Чтобы иностранцы начали изучать наш язык, нужно, чтобы они уважали Россию и стремились к сотрудничеству с ней. А это зависит от нас. Живая дискуссия показала, что воспитанницы повзрослели и могут здраво рассуждать о том, что происходит вокруг них. В литературном произведении они научились видеть не только буквы, напечатанные на листе, но смысл и связь с жизнью, прежде всего – с жизнью человеческого духа. Соня порадовалась за своих учениц и поставила всем отвечавшим по 12 баллов. А на завтра, разумеется, дала задание выучить эти замечательные слова наизусть.